JURNAL PEMBANGUNAN

Bahagian 1: Ringkasan Pembangunan Kajian

            Bagi jurnal pertama iaitu ‘Student teachers, special educational needs and inclusion education: reviewing the potential for problembased, e-learning pedagogy to support practice’ dikaji oleh Jackie Lambe dari University of Ulster, UK. Beliau menerangkan dengan lebih jelas mengenai metodologi atau pembangunan kajian yang digunakan. Untuk memastikan kajian dijalankan dengan tersusun metodologi kajian perlu dibina.  Kajian ini  menilai potensi menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan masalah dalam program e-learning dicampur untuk memberi persediaan kepada pelajar dan tenaga pengajar dalam P&P. Kajian ini mempunyai dua tahap untuk proses penilaian yang diikuti strategi untuk mengintegrasikan beberapa kaedah pengumpulan data dan analisis sebagai disyorkan oleh Draper et al. (1996). Tahap pertama berlaku pada akhir minggu aspek universiti berasaskan soal selidik diberikan pada peserta kursus (n=41). Penyempurnaan soal selidik bersifat sukarela dan dari 41 soalan kaji selidik diberikan  dan semua 41 diselesaikan dan dikembalikan. Soalan kaji selidik ini mengandungi 18 laporan menjelajah persepsi mahasiswa dari program        
            Sebuah forum perbincangan dalam talian ’asynchronous’ juga ditubuhkan selama latihan mengajar ini. Hal ini juga membolehkan penyelidik mengkaji secara kualitatif untuk menggali dan menjelaskan persoalan yang muncul dari soal selidik. Peserta diminta untuk menjelaskan sejauh mana dan dan apa persaan mereka sepanjang menjalani program ini dan adakah telah memenuhi harapan mereka. Menggunakan virtual learning environment (VLE), menambahkan manfaat yang membolehkan perbincangan direkodkan dan transkrip kemudian dilihat oleh peserta dan penyelidik sebagai sebahagian daripada proses analisis sehingga untuk memastikan kebolehpercayaan dan kesahan tema.

        Bagi jurnal kedua pula iaitu ‘The effects of problem-based learning on the classroom community perceptions and achievement of web-based education students’ yang dikaji oleh Meltem Huri Baturay dan Omer Faruk Bay menjelaskan turut menjelaskan mengenai metodologi kajian. Untuk pembangunan model saja, persiapan berikut ini disusun: Pertama, persiapan persekitaran belajar berasaskan web. Kedua, papan perbincangan ‘asynchronous’ digunakan. Proses ini membantu pelajar untuk bekerjasama dan berkongsi pengetahuan. Kemudian, sesi mingguan ‘synchronous’ (real-time) diadakan, ini membolehkan pelajar untuk bekerjasama dengan pengajar mereka untuk mendapatkan nasihat dan bimbingan, serta berkongsi pengetahuan dengan ahli kumpulan lain pada real-time. Masalah yang tidak difahami dalam kursus juga disemak semasa sesi perbincangan ini. Selain itu, model tradisional diterapkan seperti pembelajaran dalam talian dan lain-lain.

            Manakala, bagi jurnal ketiga pula ‘How are universities involved in blended instruction?’ yang dikaji oleh Eunjoo Oh dan  Suhong Park membahagikan pembinaan kajian ini kepada dua iaitu responden dan instrumen. Responden pula terdiri daripada 2 kumpulan iaitu kumpulan fakulti dan wakil dari institutions for higher education (IHE). Kumpulan fakulti terdiri daripada 133 ahli yang dipilih secara rawak bagi 30 buah universiti dari jumlah keseluruhan 151 buah universiti. Manakala bagi IHE pula terdiri daripada 33 orang kakitangan Pusat Pengajaran dan Pembelajaran juga dari 151 buah universiti yang terbabit. Universiti yang dipilih termasuklah 109 univesiti swasta (IPTS) dan 42 universiti awam (IPTA). Metodologi kedua pula ialah instrumen di mana soalan kaji selidik dibangunkan kepada 2 tahap. Bagi soal selidik untuk fakulti terdiri daripada 14 soalan manakala bagi IPT  pula ialah sebanyak 9 soalan sahaja. Kedua-duanya melibatkan soalan yang pelbagai pilihan dan terdapat skala soalan sebanyak 6 skala.

Bahagian 2: Penilaian bagi kajian yang dikaji

1.0 TAJUK BAGI JURNAL

JURNAL 1: Student teachers, special educational needs and inclusion education: reviewing the potential for problem based, e-learning pedagogy to support practice

JURNAL 2: The effects of problem-based learning on the classroom community perceptions and achievement of web-based education students

JURNAL 3: How are universities involved in blended instruction?

2.0 ULASAN ARTIKEL JURNAL

	JURNAL 1	JURNAL 2	JURNAL 3
PENGENALAN/ PENYATAAN MASALAH	Kurangnya teknik P&P mengikut percantuman dengan penggunaan teknologi serta pedagogi. Tenaga pengajar dan pelajar perlu bersedia  untuk menyokong keperluan pendidikan khas yang berbeza yang mungkin merangkumi masalah umum pelajar iaitu kesulitan dalam belajar, pelbagai peringkat emosi dan masalah perilaku, berbagai keadaan kesihatan, kesukaran berbicara dan berbahasa	Pembelajaran tidak berfokus pada teknologi talian itu sendiri, tapi kesan dari PBL online pada hasil pembelajaran	Pembelajaran secara tradisional merupakan kaedah lama yang digunakan dalam P&P sekarang ini. Disebabkan itu, kaedah P&P secara campuran diperkenalkan untuk memastikan proses P&P berjalan dengan lebih baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar pelajar
TUJUAN KAJIAN	Tujuan kajian ini adalah untuk meneroka pembangunan kemahiran berfikir kritis dan reflektif dengan memberikan peluang kepada penglibatan pelajar, melalui kerjasama dan perundingan sosial	Mengukur kesan daripada pembelajaran berasaskan masalah pada persepsi mahasiswa pendidikan tinggi 'kelas komuniti berasaskan web dan prestasi	Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyemak penglibatan fakulti dalam pembelajaran campuran dan sikap mereka terhadap kaedah pembelajaran tersebut.
METOD	Kajian Kuantitatif  dan kualitatif dilakukan Metod tidak diberitahu. Walau bagaimanapun, bagi saya, metod yang digunakan adalah quasi ekperimen. Metod ini digunakan kerana penyelidik menilai 2 tahap penekanan yang berbeza yang diketahui oleh penyelidik tersebut.	Kajian Kuantitatif  dan kualitatif dilakukan Pre- and post-tests Achievement tests Project report evaluations (assignments) ·        Word processor assignments. ·        Spreadsheet assignment. ·        Impress assignment. Soalan kaji selidik pelajar Skala bagi komuniti di dalam kelas Metod yang digunakan adalah eksperimen di mana ia melibatkankumpulan untuk diujikaji dan juga  kumpulan yang dikawal	Kajian Kuantitatif dilakukan Penggunaan SPSS untuk menyimpan data Sebagai tambahan, menggunakan Chi-square test , LSD-test, and Turkey-test untuk membuat perbandingan data  seperti jantina, jenis institusi, pengalaman mengajar responden Metod yang digunakan adalah kajian ekperimen di mana 2 kumpulan dikenalpasti
RESPONDEN/SAMPLE KAJIAN	Tenaga Pengajar Pelajar	Control group Experimental group	Responden pula terdiri daripada 2 kumpulan iaitu kumpulan fakulti dan wakil dari institutions for higher education (IHE). Kumpulan fakulti terdiri daripada 133 ahli yang dipilih secara rawak bagi 30 buah universiti dari jumlah keseluruhan 151 buah universiti. Manakala bagi IHE pula terdiri daripada 33 orang kakitangan Pusat Pengajaran dan Pembelajaran juga dari 151 buah universiti yang terbabit. Universiti yang dipilih termasuklah 109 univesiti swasta (IPTS) dan 42 universiti awam (IPTA).
INSTRUMEN	41 soalan kaji selidik Pemerhatian secara terus melalui perbincangan secara talian ketika proses P&P	Pemerhatian secara terus melalui perbincangan secara talian ketika proses P&P Soalan kaji selidik pelajar	Bagi soal selidik untuk fakulti terdiri daripada 14 soalan manakala bagi IPT  pula ialah sebanyak 9 soalan sahaja. Kedua-duanya melibatkan soalan yang pelbagai pilihan dan terdapat skala soalan sebanyak 6 skala
DAPATAN UTAMA KAJIAN HASIL KAJIAN TINDAKAN	Keputusan soal selidik menunjukkan konsistensi antara para peserta sebagai untuk keyakinan mereka dalam pembelajaran berasaskan masalah dicampur. Semua responden percaya bahawa penyisihan untuk mengajar ‘special educational needs’ (SEN) dan inklusi secara berkesan disampaikan menggunakan pendekatan pembelajaran dicampur. Analisis soalan kaji selidik telah menunjukkan sikap positif terhadap ciri-ciri utama dalam program ini. Penemuan ini dikenalpasti lagi oleh para pelajar dalam perbincangan. Selain ini, peranan guru sebagai fasilitator juga dikenalpasti sebagai mempunyai pengaruh penting pada keberkesanan pelaksanaan program P&P secara campuran.	Menyiasat skor keberkesanan Internet daripada dua kumpulan pelajar. Keputusan analisis tidak menunjukkan perbezaan signifikan dalam keupayaan mereka untuk menggunakan internet, yang mungkin meningkatkan prestasi mereka terhadap kesan dan skor serta pencpaian persepsi/potensi mereka Walaupun kedua-dua kumpulan hampir sama tentang belajar kendiri dan Internet keberkesanan diri, keputusan pra-dan post-test menunjukkan perbezaan skor yang signifikan. Pembelajaran berasaskan web pendidikan menjadikan pelajar lebih aktif, bersemangat untuk belajar dan belajar secara sedar atau tidak sedar serta belajar secara kolaboratif antara satu sama lain	Dapatan bagi kajian ini adalah berdasarkan kepada maklumat demografi. Selain daripada itu adalah  a)- cara penglibatan fakulti dengan kaedah pembelajaran campuran ini. b)- Apa sikap dan persepsi fakulti terhadap Arahan dicampur (blended)? c) -Bagaimana lembaga-lembaga memberi sokongan kepada fakulti supaya terlibat dalam Arahan dicampur(blended)? d) - Apakah jenis cabaran yang dilakukan oleh institusi dalam menyokong fakulti dalam menyampaikan pembelajaran dicampur (blended)? Berdasarkan semua persoalan di atas didapati bahawa pembelajaran secara campuran iaitu antara tatap muka dan secara dalam talian merupakan satu kaedah pembelajaran baru yang boleh diterima pakai oleh tenaga pengajar serta pelajar dalam menguruskan proses P&P mereka dengan kaedah yang berbeza sebelum ini
PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN	Keprihatinan tentang meningkatkan sokongan daripada pelajar dengan pelbagai SEN telah meningkat dengan menyesuaikan terhadap amalan-amalan yang lebih inklusif di sekolah umum Pentingnya sikap guru dalam memastikan inklusi berjaya (Ward et al., 1994; Bender et al., 1995; Avradimis et al, 2000a.) juga penting dalam  mempengaruhi persepsi kejayaan guru dan dapat mempengaruhi sikap indivudu tersebut.	Keputusan kajian menunjukkan bahawa pelajar eksperimental yang bekerja pada projek-projek berasaskan masalah dan mendapat skor yang lebih tinggi dalam ujian pasca-merasa jauh lebih 'keterhubungan' kepada ahli kelas yang lain bila dibandingkan dengan pelajar kawalan, yang memperoleh nilai tinggi dalam tugas meskipun mereka akhir dan sambilan skor menunjukkan tidak adanya perbezaan antara kumpulan. Kualiti dan tahap kolaborasi dalam talian mungkin juga diperiksa dalam penyelidikan dengan lebih lanjut.	Seperti dinyatakan di dalam kajian ini dan kesusasteraan (Howell et al.,, 2004), ada keperluan penting bagi institusi untuk menukar mereka menyokong sistem. Jika universiti ingin melibatkan fakulti secara berkesan dalam usaha transformasi mereka, mereka harus menyelaraskan tujuan institusi mereka dengan sistem penilaian fakulti dan dasar promosi yang dapat meningkatkan kemampuan motivasi (Howell et al., 2004; Tabana & Johnsrud, 2008; Wagner et al, 2008.). Jika universiti tidak memiliki insentif untuk beban kerja tambahan atau tidak memberikan sokongan instruksional yang mencukupi, kakitangan pengajar tidak boleh mengambil risiko yang berkaitan dengan kaedah pembelajaran campuran.

3.0 KESELURUHAN KAJIAN (IMPLIKASI DAN CADANGAN)

            Secara keseluruhannya, bagi ketiga-tiga kajian jurnal tersebut adalah menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Antara teknik-teknik yang digunakan dalam pembinaan kajian tersebut adalah seperti  teknik temubual, pemerhatian secara terus oleh pengkaji itu sendiri yang merupakan pendekatan kualitatif manakala mengedarkan soalan soal selidik kepada peserta yang terlibat merupakan pendekatan kuantitatif. Walaupun pendekatan pembangunan yang digunakan adalah sama tetapi cara menganalisa serta mengukur data-data tersebut adalah berlainan bagi ketiga-tiga jurnal.

            Bagi jurnal pertama, pengkaji menekankan kedua-dua metodologi iaitu kuantitatif dan kualitatif. Kedua-dua keadah ini merupakan cara untuk mendapatkan data yang seringkali digunakan oleh setiap pengkaji. Ini kerana penggunaan pendekatan kuatitatif sahaja tidak akan mencukupi untuk mendapatkan data secara keseluruhan. Gabungan dengan pendekatan kualitatif lebih menjelaskan keputusan yang dikaji oleh pengkaji di mana bagi jurnal ini, kita dapat lihat perbezaan data yang dikutip berdasarkan teknik temubual dan soalan kaji selidik. Bagi jurnal ini juga, hasil dapatan didapati bahawa program SEN yang dilaksanakan adalah mempengaruhi proses P&P.

            Bagi jurnal kedua juga turut menggunakan kedua-dua pendekatan iaitu kualitatif dan kuantitatif. Dapatan utama hasil dari kajian ini didapati bahawa skor pelajar yang menggunakan kaedah penggunaan internet berasaskan pembelajaran berdasarkan masalah (PBL) tidak semestinya mendapat pencapaian yang baik dalam peperikasaan yang dijalankan.

            Bagi jurnal ketiga pula, pendekatan yang digunakan adalah hanya kuatitatif di mana pengkaji hanya memberi soalan kaji selidik kepada peserta yang terlibat sahaja mengenai kaedah pembelajaran secara campuran. Pengkaji juga tidak menerangkan secara jelas mengenai siapa yang terlibat dalam menjawab soalan tersebut dan hanya menjelaskan berapa buah universiti yang terlibat dalam serta fakulti. Hasil daripada kajian didapati bahawa  didapati bahawa pembelajaran secara campuran iaitu antara tatap muka dan secara dalam talian merupakan satu kaedah pembelajaran baru yang boleh diterima pakai oleh tenaga pengajar serta pelajar dalam menguruskan proses P&P mereka dengan kaedah yang berbeza sebelum ini. Cadangan untuk jurnal ketiga ini adalah perlu untuk meneroka dengan lebih mendalam terhadap kajian ini menggunakan pendekatan kualitaif.